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Dinamización social y el género

LA INTEGRACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LOS PROYECTO SOCIALES, UNA NECESIDAD O UNA MODA?

Qué opináis vosotras y vosotros…?

Nuestra opinión se centra en 3 ideas:

1. Las y los profesionales de la intervención social, no pueden dejar de lado su capacitación y sensibilización en la igualdad de género. En particular, la dinamización social debe buscar la participación de la ciudadanía bajo criterios de igualdad y democracia participativa.

2. Para obtener una democracia más participativa tendremos que trabajar en los criterios de participación y representatividad, de forma que recojamos a todos los colectivos posibles, es decir, que fomentemos la diversidad, la igualdad y la paridad.A tal objeto ésta perspectiva siempre tiene que estar presente  en los diseños previos de los proyectos sociales que se deben estudiar y trazar a través de la perspectiva de género

3. El género es algo más que la introducción de pequeños guiños al lenguaje, sino utilizar un lenguaje de género inclusivo que visibilice y represente la diversidad de nuestro entorno de intervención social. Tendremos que trabajar para introducir esta perspectiva en los proyecto sociales en general y en la dinamización comunitaria en particular

A aquellas personas interesadas en adquirir conocimientos con respecto a cuestiones relacionadas con la igualdad de género y su repercusión en la comunidad. A profesionales dedicados al fomento de la paridad entre hombres y mujeres e involucrados a nivel comunitario, os puede interesar nuestra acción formativa que además de ser de elevada calidad,  te permitirá acreditar parcialmente la unidad de competencia del certificado de Dinamización Comunitaria SSCB o102, acción que comparte en común con el  certificado de Mediación Comunitaria SSCG o209
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Mediación social sin capacitación en género? Imposible!

Nos gustaría abrir el debate de la igualdad de las partes en la intervención social y la necesidad de diseñar e impulsar proyectos sociales abordados desde la perspectiva de género, para atender al concepto de igualdad real y efectiva.

En los últimos tiempos estamos observando cómo se está desnaturalizando, la por fin implementada, necesidad de abordar los proyectos de intervención social desde una perspectiva igualitaria.Probablemente la irrupción a este nuevo entorno de disciplinas diferentes y algunas más alejadas de la justicia social e igualdad de género haya podido contribuir a esta nueva configuración.

Dicha perspectiva igualitaria no se consigue no interviniendo, como empezamos a escuchar en determinados espacios, ya que entonces estaríamos partiendo del supuesto de que las personas parten de la igualdad de condiciones y como ya sabemos la sociedad, lamentablemente, no está configurada así. La perspectiva de género y su incorporación a los proyectos sociales es la herramienta que nos va a permitir la trazabilidad y el “mainstreaming”  del género y por resultado final que nuestra intervención  sea igualitaria y paritaria.

Qué piensas tú?

Crees que es posible trabajar la Mediación familiar sin tener formación, capacitación y/o sensibilización en materia de igualdad de género?

Crees que realmente podemos realizar transformar la realidad social, sin formación en igualdad?

Si piensas como nosotras, cuán importante es el género y el impulso de la igualdad en disciplinas de intervención social y deseas capacitarte o continuar tu capacitación al respecto, te ofrecemos la nueva convocatoria que desde el Instituto de Innovación educativa: Acredítate, cuyo objetivo principal es capacitar a las y los participantes en la integración de la perspectiva de género en los proyectos sociales.

Esta acción formativa y de sensibilización “Impulso de la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres” te Acredita las Unidades de Competencia recogidas en el Módulo Formativo MF1026_3 Impulso de la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres  por el que se establece el Certificado de Profesionalidad SSCG0209 Mediación Comunitaria y de Dinamización Comunitaria SSCB0109

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Títulos equivalentes para la acreditación docente FPE

Ahora ya sabemos cuales serán las titulaciones equivalentes para los docentes que deseen impartir FPE, en Andalucía. Nos puede servir también de referencia para otras CCAA. (Publicada en el BOJA 08/06/2015 . URL: http://www.juntadeandalucia.es/boja/2015/108/1

Acreditación competencia docente y títulos equivalentes

Acreditación competencia docente y títulos equivalentes

 Los certificados de profesionalidad definen los requisitos de los formadores o docentes participantes en su impartición, requiriéndoles la acreditación de la competencia docente.

En el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía de ayer (08/06/15) se recoge con más detalle y de forma desarrollada losquivalentes al certificado de profesionalidad de formador ocupacional o del certificado de profesionalidad de docencia de la formación profesional para el empleo, de conformidad a la disposición transitoria citada, siempre que se hayan obtenido hasta el 31 de diciembre de 2013, las siguientes especialidades formativas:

SSCF01AECP Formador 380 horas

SSCF01ANT Formador de formadores 400 horas

SSCF03ACA Docencia 900 horas”

Con ello se cierra la gran duda existente en el recurso válido para la acreditación de la competencia docente de las personas formadoras de formación profesional para el empleo en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Espero haber resultado de ayuda

 


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Cómo obtener la Titulación de Educación infantil

DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CORRELACIÓN DEL MERCADO Y LAS TITULACIONES DE LAS PROFESIONALES DE EDUCACIÓN INFANTIL

El sector de la educación infantil ha sufrido muchos cambios en las últimas décadas, desde una perspectiva únicamente asistencial a los menores se avanzó hacia una atención educativo-asistencial. Por otro lado se amplió el ámbito de intervención educativa, situado en el rango de 3-6 años, para poder incorporar también a los menores de 0-3 y así dotar a las familias de recursos para la conciliación personal y profesional, con especial incidencia en  las políticas activas de igualdad de género ejecutadas en las últimas décadas por los diferentes Ministerios y Consejerías de Educación.

Paralelamente a estos cambios, muy poco se ha realizado para la capacitación y acreditación de las competencias de profesionales, de trabajadores y trabajadoras altamente cualificados por su experiencia profesional, pero sin la titulación requerida por los nuevos tiempos.

A todo ello hay que incorporar que este mercado, que vivía en sus inicios de escasa regulación, también convergían diferentes profesionales del sector de las humanidades; como son: psicólogas, magisterio de otras ramas no específicas de infantil… que si bien poseen formación, no es específica en materia de infantil, tal y como requiere la normativa que regula el sector.

PANORAMA ACTUAL

Todo el contexto mencionado nos ofrece un panorama difuso y con situaciones muy diversas, como son:

1- Profesionales con amplia experiencia en el sector pero sin la titulación de Magisterio en Educación Infantil (Universitario) o Técnica Superior en Educación Infantil (Formación Profesional: FP)

2.- Nuevas profesionales, personas jóvenes que se quieren incorporar al sector de la educación infantil como auxiliares o técnicas en educación infantil.

3.- Profesionales con experiencia que a pesar de tener titulación no se ajusta de forma precisa al requerimiento normativo (educación infantil)

Por último, aunque no sea el debate de este post, siempre hay personas que creen en la formación continua y continuada y que desean recibir formación para mejorar en sus competencias profesionales.

SALIDA PROFESIONAL

Son también variadas, aunque me permito adelantar que escasas y difíciles de ejecutar para las profesionales que se encuentran trabajando.

1.- Realización de una carrera universitaria en Magisterio en Educación Infantil.

2.- Realización de los ciclos formativos de Formación Profesional (FP) en Educación Infantil, los centros no son muchos y la dispersión geográfica es amplia, las plazas no son elevadas pero pueden existir, pero hay que reconocer que por el panorama descrito la demanda es superior a la oferta, por lo que a las dificultades manifestadas anteriormente, también hay que luchar con las dificultades de asistencia diaria.

3.- Realización de  los ciclos formativos de Formación Profesional (FP) en Educación Infantil en modalidad on line, resulta casi imposible obtener plaza. Vemos años tras años a algunas compañeras luchando por obtener plaza en los centros educativos on line, al objeto de compaginar la formación con el ejercicio  de su trabajo.

4.- Participar en el proceso de acreditación de competencias para obtener la titulación oficial. Se puede llegar a través de la experiencia profesional o la formación acreditada en las Unidades de Competencia de la Cualificación Profesional. A este proceso le detectamos la debilidad de la falta de sistematización de las convocatorias, sería conveniente que se publicaran todos los años en las mismas fechas. La publicación de la convocatoria para el proceso es competencia de las Comunidades Autónomas y sería conveniente o acertado que el proceso de convocatoria fuera continuo y sistemático en las mismas fechas. Todo llegará…

5.- Presentación a las pruebas libres, anualmente se convocan las pruebas libres para la obtención de la titulación oficial.

CAMINO A SEGUIR

Recibimos constantes consultas de cómo obtener la titulación oficial para poder trabajar en Educación Infantil y nuestra respuesta siempre son las mismas: Formación reglada, tanto universitaria (Magisterio Educación Infantil) o F.P con la limitación en la existencia de suficientes plazas y casi nulas en formación on line.

Nuestra respuesta principal es el PROCESO DE ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS, capacitarte en las Unidades de Competencia que te falten para superar el proceso y presentarte a la convocatoria realizada por las diferentes Comunidades Autónomas. En este proceso te ayudaremos a superarlo con nuestra compañera Evaluadora del Proceso de Acreditación de Competencias que te acompañará en el proceso de cómo llevarlo a cabo y en el proceso formativo.

Desde el Instituto de Innovación Educativa: Acredítate, volvemos a lanzar el curso de Técnica o Técnico en Educación Infantil

Puntúa en el Proceso de Acreditación de Competencias

Puntúa en el Proceso de Acreditación de Competencias

, modalidad 100 % on line, que te capacitará para el proceso de acreditación de competencias tanto a nivel de adquisición de conocimientos como por la puntuación que te ofrece en el proceso.

 

Por último si decidieras el camino de la presentación en las pruebas libres, también te puede servir como recurso educativo ya que sus contenidos han sido realizados por profesoras de F.P en educación Infantil de un centro educativo público en modalidad on line.

 

Esperamos haberte servido de ayuda!

 


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Los estereotipos de género en menores, no siempre se cumplen

Cómo reacciona un niño ante el conocimiento de que una  pareja es gay?

Hay secuencias o imágenes que tienen tanto impacto que en dos minutos, nos permiten hacer conciencia y romper paradigmas.

Si encima en el video participa algo tan limpio como un niño de unos 5 años, el impacto educativo en mayor.

Quitémosle el miedo a las formas de relación diversas y variadas, siempre que las contemos con naturalidad, los menores que son infinítamente sabios, la integrarán con toda normalidad ya que su educación emocional en limpia.

En el 100% de las ocasiones somos los adultos los que les dotamos de connotaciones negativas todas aquellas situaciones que se salen de la “habitualidad”, es decir lo mayoritario. No hablo de normalidad, sino de habitualidad… porque normal es todo modelo de relación basado en el amor, verdad?

Aprendamos de nuestros menores que tienen más facilidad de aceptar a todos los que les aman que nosotros y nosotras.

Interesante video para la autoreflexión.